Institut für Beratung und Innovationsmanagement Institut für systemische Beratung und Pädagogik Zur Person / Kontakt Mitarbeiter Praxis für Beratung Publikationen und berufliche Fortbildung

Zielsetzung Ziel des Instituts ist es, im Rahmen von Fortbildungen und Supervision bzw. Coaching, Veränderungsprozesse in Schulen systematisch zu begleiten. Hierbei steht die Vermittlung von Beratungskompetenzen im Umgang mit Schülern, Eltern, aber auch Berufskollegen genauso im Vordergrund wie die Begleitung von Schulleitung im Hinblick auf neue - auf die Schule zukommende - Anforderungen. Inhaltliche Ausrichtung Das Institut orientiert sich schwerpunktmäßig an einen systemisch-konstruktivistischen Ansatz. Hierbei geht es aus systemischer Perspektive darum, Organisationen, Einzelpersonen und Teams in ihren äußeren (sozialen), inneren (psychischen) und strukturellen (institutionellen) Wechselwirkungen zu betrachten, um einseitige Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu vermeiden. Die konstruktivistische Perspektive berücksichtigt darüber hinaus, dass jedes Problem wie jede Lösung nie als absolute und unveränderliche Größe zementiert werden darf und wechselnden Gegebenheiten flexibel angepasst werden muss. Angebotsspektrum Neben Supervision und Fallberatung werden Fortbildungen u.a. zu den Themenkomplexen Systemische Beratung im Kontext Schule Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter Entwicklungspsychologische Themen Organisationsentwicklung im schulischen Kontext Streßmanagement Gruppendynamische Prozesse in der Klasse Mitarbeiterführung angeboten. Hierbei werden die Angebote speziell auf die jeweiligen Bedürfnisse der Einrichtung zugeschnitten.	Meine Publikationen zum Thema Systemtheorie und Konstruktivismus im schulischen Kontext: Konstruktivismus und Schulpädagogik. Eine Allianz für die Zukunft? In: Landesinstitut für Schule und Weiterbildung: Lehren und Lernen als konstruktive Tätigkeit. Beiträge zu einer konstruktivistischen Theorie des Unterrichts. Druck Verlag, Kettler GmbH, 1995 (S. 15- 45) Pädagogik, Konstruktivismus und kognitive Sicherheit. Zur kognitiven Autonomie in pluralistischen Gesellschaftssystemen. Entwurf einer konstruktivistischen Denkerziehung. Mainz-Verlag, 1996 (Dissertation) Wenn die Schule erst īmal laufen lernt, dann gibt es kein Halten mehr. Systemisch-konstruktivistische Perspektiven zur Zukunft der Schule. Ein Überblick. In: System Schule. Jhrg. 1 Heft 1, 1997 (S. 20-24) Die Praxis des simultanen Unterrichtens. Ein anregender Unterrichtsstil stellt sich vor. In: System Schule. Jhrg. 2 Heft 2, 1998 (S. 43-48) Die Schule im Zeitalter der Postmoderne. Systemisch-konstruktivistische Überlegungen zur Zukunft der Schule. In: Voß, Reinhard (Hrsg.) (1998): Schul-Visionen. Theorie und Praxis systemisch-konstruktivistischer Pädagogik. Carl-Auer-Systeme-Verlag. Heidelberg. (S. 297-310) Die gesellschaftliche Konstruktion von Kindheit: In: M. Borg-Laufs (Hrsg.) (1999): Lehrbuch der Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen. dgvt-Verlag, Tübingen. (S. 189-203).	Meine Publikationen zum Thema Erziehung: Die Schlaraffenlandkinder. 3. Aufl. München. Ullstein. 2004 Endstation Schlaraffenland. Was tun, wenn Jugendliche ihre Eltern terrorisieren. München. Ullstein. 2001 (vergriffen) Damit unsere Kinder eine Zukunft haben. 21 Erziehungsstrategien für das 21. Jahrhundert. Kreuz-Verlag. Stuttgart. 2001 (vergriffen) Der kleine König Siebenreich und der Zauberwald der Klänge. Wyrwa, H.; Buntrock, M..(2002): Ein Programm zur Förderung der Konzentration bei Kindern von drei bis sieben Jahren. Verlag Martin Buntrock. Dorsten. (Programm auf CD) "Wenn Ihr mich zwingt Hausaufgaben zu machen, bringe ich mich um!" Ein Fallbericht. In: Michels, H-P.; Borg-Laufs, M. (Hrsg) (2003): Schwierige Zeiten. Beiträge zur Psychotherapie mit Jugendlichen. dgvt-Verlag. Tübingen. (S. 253-266)
Mitglied der Deutschen Gesellschaft für systemische Pädagogik (DGsP)